。(三)拓展训练,强化语言运用在初三中考复习阶段, 学生仅靠课堂写作来提高写作能力是远远不够的,学生在课后必须进行大量的写作实践才能灵活运用各种写作技能。经过前两个环节的准备, 学生已经掌握了相关主题写作的基本技巧并积累了相关材料。此时, 教师需给学生布置类似的且难度相当的拓展性写作任务, 以提高话题表达的广度和深度。在初三复习阶段多操练各种话题、各种类型的书面表达题,尤其是近三年省内各县市中考英语书面表达题。这样, 学生在中考英语写作时才能胸有成竹,灵活运用。英语写作是初中英语教学的重点, 更是难点。我们在初三复习阶段要从思想上给予足够的重视, 从平时做起, 持续进行有目的、有计划的写作训练, 有系统地引导学生积累相关话题的知识点, 有步骤、有层次地指导学生进行相关话题的拓展训练, 帮助学生写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的文章。与此同时, 教师只有在实践中不断反思, 勇于探索, 与时俱进, 才能总结出良好的英语写作教学方法, 使学生在写作过程中体验到习得的喜悦,逐渐从“要我写”提升到“我要写”、“我能写”,那么英语写作教学的有效性也就体现出来了。参考文献: [1] 教育部. 义务教育英语课程标准( 2011 ) 年版[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012. [2] 陈幸佩. 高三英语写作复习课的有效性[J]. 中小学英语教学与研究, 2011 ,(7). [3] 冷同昌. 高中英语写作教学时效性探究[J]. 中小学英语教学与研究, 2012 ,(6). [4] 邵碧虹. 浅探主题式英语写作教学策略[J]. 中小学英语教学与研究, 2008 ,(9). [5] 张兵. 用好高三教材阅读文本提升高考英语读写能力[J]. 中小学教学研究, 2014 ,(5). [6] 陈凤梅. 基于同一话题的高三英语写作教学[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2013 ,(1).
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