学的知识结合生活实际情景进行灵活转化运用的同时,帮助后进生循序渐进地掌握语法知识。)七、教学板书:板书设计Thepasttense陈述句I/You/He/She/They+动词过去式…一般疑问句Didyou/he/she/they+动词原形?冋答Yes,....dideNo,…didn't特殊疑问句WhatWheredidyou/he/she/they+动词原形?How(设计目的:提纲式板书,条理清楚,给学生以清晰完整的印象,对本节课的内容一目了然。)八、教学反思:六年级总复习的时间较长,让人觉得枯燥无味、语言多,知识点复杂,单词、句型、语法一涌而上,让人无从下手;对学生来说,复习的内容已经学过了,听不听无所谓,学习也没有多大兴趣。因此我们可以将所学的内容进行整合复习,这节课是时态复习课,在复习时引导学牛将分散的知识点进行系统的整理、归纳和对比,并在此基础上进行纵向、横向串联,充分发挥复习课的高效性。本节课以猜人物过五关的游戏为暗线线贯穿整节课展开复习,无论是课堂的导入,还是基础知识和基木语法的复习,以及学生能力的培养,始终坚持听说领先。教学活动的设计丰富多彩,训练方式多样有效。将听说读写的训练巧妙穿插其中,从词汇短语到句子,再到语法篇章,逐层深入,逐步提高对学牛的能力要求。针对毕业考试题型及能力要求进行精讲精练,围绕主题选取相应的听力阅读及写作练习,扩大学生的视野和知识面,通过所做的练习对所学的知识进一步的复习归纳,既复习了语法知识点又训练了考点,与毕业考试题型训练有机结合起来。不足之处:本节复习课中对动词的过去式的构成及发音规则花的时间有点多,给人头重脚轻的感觉。在后面的笔头练习中,练习题的设计难度过低,应该分层设计,这样的话就能顾及到优差生的水平。课堂中设计了小组讨论,但课堂气氛不够活跃,教师多参与课堂讨论,给学生一些建议或评价,课堂可能会更和谐,小组讨论也会更有效。
全文预览
