一种束缚,而是一种人性的升华,是生命的应有之义。有道德的生命是纯洁高尚的,无道德的生命是麻木灰暗的,生命的亮色需要道德教育去点燃。第三,民主法制教育。这是我国道德教育的一大特点,其政治性很强,主要为了培养孩子的政治意识,要孩子掌握政治方向,反对极端、专权的政治意识流,为今后的人生发展提供早期基础。第四,理想教育。这是关于人生观、世界观的教育,是对一个人前进方向的引领,理想教育要注重与学习、生活、职业紧密联系起来,要避免假、大、空。第五,心理品质教育。心理品质教育是德育的基础,在教育原则上,心理品质教育要考虑尊重学生的隐私,在教育方法上,心理品质教育主要通过心理辅导,心理咨询与心理训练来进行。二、小学德育现存问题1重智轻德思想泛滥。学校是德育的主要场所之一,然而小学教育中的德育往往被边缘化,成了可有可无的累赘,在广大农村地区或者薄弱学校甚至直接变成了学生自习课。即便是情况稍好一些的学校,德育的课堂也是没有什么生气的,因为社会大的环境决定了知识文化课、尤其是与升学考试密切相关的这些课程处于绝对霸主的地位。评价学生都是从其学习成绩着眼,较少看到其道德层面的差异。 2教学与实践脱节。德育的教学与实践脱节主要体现在两个方面,一是错误地把道德看做可以教授的知识,认为语言强化就可以达到效果,这种不正确的观念使得德育日益形式化、课堂化,道德变得死气沉沉,没有走进孩子的心理。其实道德教育更重要的是使其鲜活起来,要走生活化的道路,要用高尚的言行增长道德力量。很多学校的管理行为与教师个人行为都不符合道德标准,这些最容易被孩子感知的负能量的日常见闻对孩子的道德培养造成了极大地破坏。另一方面,即便是把德育当作一门课程去看待,也仍然需要探求一定的教育教学规律,让知识具有趣味性、时代性;让道德榜样更亲民、更接地气,让做了高尚道德行为的孩子受到更大的关注与表扬,更让孩子在生活与学习实际中感受到道德的存在。
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