学知识的水面,去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感,让学生亲身经历数学思维活动的过程,不仅获得有扎实的知识技能,而且要有积极的情感体验、科学态度、探索精神,"往下"教数学,才能上出有深度的数学课。又如徐斌老师:课堂的朴素之美;华应龙老师:疯狂数学的和谐魅力;钱守旺老师:感受数学课堂的魅力;林良富老师:在细节中体现课堂魅力;夏青峰老师的课堂追求以及田立莉老师:为学生所需而教。不管是哪位老师,他们有着不同的风格,但是他们都有着对教育事业的热爱,对学生发自内心的关怀,时时刻刻为学生着想,这也是上好每一节课的前提呀!在7年的教学生涯中,我见识过热闹非凡的课堂教学场面,也曾一度羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂教学的流畅,甚至曾把这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上,并为此尝试。但实践过后,静下心来思考,发现除了当时课堂气氛异常活跃之外,留给学生的持久影响却很少,一节课上得特别有感觉,可是作业的质量却不高。这就引发我思考,数学教学中我要追求的是什么?本书中刘可钦老师相关经历让我有所顿悟。在评价学生的时候,刘老师把"某某同学说得很好,谁能比他说得更好?"这样的话换成"某某同学读得相当好,还有谁也想试一试?"让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来,在保护学生自尊心和自信心的基础上,充分让学生表达和敢于尝试,进而增强他们学习数学的自信心。作为教师我们,要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学,要着力提高常态课的教学质量,而不能仅仅停留在公开课上。读此书,感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。顿时我发现名师们之所以能够成为名师,是因为他们付出了比别人更多的努力和坚持,追求的是"在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展".我想,数学课堂教学就应该把握学生真实的认知起点,呈现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展,还学生以真实的课堂,让我们的数学课更常态、更有效!
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