拔,要想提高质量较难。因“3+2”学生进入中职学校以后,会出现各种发展和变化,应在“3+2”学生优先的基础上实行较大范围的选拔,从而最终确定“3+2”班级对口直升的名单,这样不但可以提高选拔的质量,而且可以解决“3+2”学生的许多实际问题。当然,要这样做,必须由主管部门统一布置,明确步骤。.对高职院校“提前介入”问题的探讨在省内中高职衔接工作中,尽管主管部门对高职院校的“提前介入”,并没有规定具体的时间,但是“提前介入”本身就是一种衔接。笔者认为可以从三个方面介入:教学上的介入。从教学计划的确定到整个教学实施过程,高职院校应全程参与。可以采用去中职听课、开展教学质量检查和反馈、有选择地给“3+2”学生举行讲座等方法进行。教师交流的介入。“3+2”学生普遍反映中职校教师的教学无法让他们体会到高校的教学氛围。这就提醒我们,应加强中高职双方教师相互交流,要经常就某一专题展开教学研究活动。学生参与的介入。让“3+2”学生提前参与高职院校举行的活动。请“3+2”学生到对口高职院校参观、与学长们结对交流学习心得,邀请他们参加高职院校的活动,让他们提前感受高职院校的学习、生活。这是十分必要而且是大有益处的。从某种意义上说,“提前介入”实际上是在为“衔接”的保质保量奠定基础。参考文献:[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设[J].中国职业技术教育.XX,.[2]高原.我国中高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育.XX,.[3]严雪怡.论中职与高职学制的有效衔接[J].职业技术教育,XX,.[4]叶小明.新时期我国高等职业教育发展方向探讨[J].教育与职业.XX,.[5]刘启娴.中职与高职衔接模式与原则初探[J].教育研究,XX,.[6]冯玉珠.烹饪中.高职教育衔接的构想[J].扬州大学烹饪学报,XX,.[7]陈永清.烹饪中.高职课程衔接研究.[J].无锡商业职业技术学院学报.XX,.
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