专业化发展的提供者计划和提供高质量的培训,能山东师江大学硕士学位论文够满足个别教师和校长的需求,充分利用时问并使学生最大限度地受益,现在,人们对学校领导概念的界定为:规划未来:领导教与学:自我发展以及与人合作:组织管理:责任确保:促进学校共同体的建设。苏霍姆林斯基认为,校长要管理、领导好一所学校必须精通教育科学,成为教育教学过程的能手,掌握对儿童和青少年施加教育影响的艺术,成为有经验的教育家和心理学家。苏霍姆林斯基还认为,作为一校之长,必须要有勇于进行教育探索与研究的胆量,即必须是教育领域的“探索者、研究者”。校长是全体教师的带头人,是“师者之师”,必须率领全体教师开展教育创造活动,自己应当首先进行教育探索与研究。=、基础教育课程改革背景下校长角色的调研与分析(一)基础教育课程改革背景下校长角色问卷调查与分析关于基础教育课程改革背景下校长应扮演什么角色,最具代表性的观点应该来自于校长群体。因此,笔者面向不同层次的校长进行了开放性问题问卷调查,题目为:“在基础教育课程改革背景下,您认为校长应扮演什么角色?”问卷采用无记名、现场回答的方式进行。其中女校长5人,男校长31人,年龄在28—50岁之间,校长任职三年以上,城区校长16人,农村校长20人。发放问卷38份,回收36份,回收率94.7%,以下统计主要是问卷调查中校长的回答。表格中的“变量”指36位校长认为在课程改革中承担的角色,“校长人次”指有多少位校长提到了这一角色,“频次”指“校长人次”占被访谈校长的百分数:有些词实际含义基本相同,但笔者仍敞了保留,以便把最原始的资料呈现出来:序号?1?2?3?4?5?6?7?8?9变量?先行?组织者!实践者?支持者?服务者?短划者?引导者?指导者1评价者:者}铰长人次?3?10?2?7?3?I?6?7?2频次‘~J8332778{j,5619.45S3327816,6719445.56
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