216—218)所谓动态化评价是与传统静态化评价相对应的一种方法。动态化评价是通过评价者与被评价者之间产生大量的互动,跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能。动态化评价方法通过评价与教学的整合,不仅可用在学生的课程学习评价,而且还用于发现与发展儿童的潜能。在应用动态化评价时,教育人员既可以设计一些结构性强、程序规范的评价方案,也可以根据教学与评价的需要,灵活运用或自己创造一些简易性的互动评价技术,常见的包括临床晤谈、放声思考、错误类型分析等方法。总之,国外的考试评价改革表现出上述几个方面的经验和趋势,若用简练的语言来概括,可归结为:统整性,多元化;发展性,人性化;真实性,动态化;表现性,活动化。我国基础教育考试评价改革要有国际视野,但要基于我国的国情,特别是要充分认识和尊重我国学校教育和考试评价的传统文化特点。二、认识我国学校传统考试评价的文化特点中华民族具有悠久的文明历史和灿烂辉煌的思想文化。其中,举世公认,中国又是考试的发源地。自古以来,中华民族就有崇尚读书、信任考试的优良传统习惯;历来中国人就把读书、教育、考试和人才选拔紧密地联系在一起。尤其是延续1300年左右的科举考试以及由科举考试制度所演绎的传统文化基因,根深蒂固地影响了中华民族的文化教育和思想观念,当今学校教育过程中的考试评价制度和方法也深深地刻上传统文化的烙印,表现出一些鲜明的中国特色。其一,自古以来学校教育非常强调学生读书,多读书、读好书、读经典作品;希望学生强记博闻,达到“学富五车”;并且通过严格的书面考试制度加以强化。这种文化特点极大地影响了学校的课程设置、教学思想和教学方法。其二,学校教育高度重视“三基”,即基础知识、基本理论和基本技能的教学,教师教学已经形成过分依赖教科书的局面;考试设计忠实于课本,在一定程度上表现出“以考促学”和教科书主义的倾向。
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