思想,同时也是对学习下文做好了铺垫。其次,自主读文,认识“花钟”。在目标定位的同时,让学生进行自主读文,提出自己自学时所遇到的问题。在解决问题的同时对学生字词的掌握进行检查。这一环节采用多种方式的识字方法进行,如:“自己试读、指名读、男女分读、你说我找”等形式。之后,学生再次读文了解什么是“花钟”,随机出示“瑞士的日内瓦大花钟”,让学生真正认识了“花钟”。第二板块:导学环节。首先是美读课文,欣赏花开。在学生了解了花名与开放的时间后通过朗读,比较句子,让学生既领会鲜花开放的各具特色,情趣盎然,又充分感受文本语言描述的细腻多样。我让学生读自己喜欢的句子,在学生朗读展示过程中,做到了针对性的激励性评,让学生阅读越快乐。如:教学中抓住“吹起小喇叭,绽开笑脸,欣然怒放”等词语,充分调动学生的创新思维,想象读,使词语理解与情感朗读融为一体,浑然想成。第三板块:练学环节。首先是拓展延伸,仿写花开。课文无非是个例子,各种教学手段最终是指向“语言的习得”。阅读对于学语言的意义不仅在读懂你正在读的东西,而是更在于从阅读中学习别人的表达方式和表达技巧。学生此时熟读成诵,对作者的写法已有所感悟,随后我相机出示自己范写的例句,让学生仿照课文的表达方法尝试多样的句式表达,这样一来既创新了学生的思维,又发展了学生的语言,更体现了语文课程的工具性与人文性统一的基本特点。其次,迁移运用,作业延伸。要求学生利用课余时间搜集一些花开放的时间,通过小组合作来完成自制的“花钟”。这个设计的目的是既养成了学生平时细心观察,收集的好习惯,又培养了学生的团队合作精神。不足之处: 1、在学习生字环节中遗漏了让学生当“小老师”,指正那些字在书写或读中容易出错的字。 2、在教学中,对学生语言表达方面的培养还不够到位。在以后的教学中注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习。不到之处,敬请各位老师指正。谢谢!
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