清凉与快乐,在游戏中孩子们的技能得到了发展,互相合作的意识也在不断提高,这不正是我想要的效果吗! 第6篇: 大班户外活动案例评析:叶子出汗了天气非常炎热,户外活动的时候,孩子们都往大树下跑。小泉跑过去后,还不忘招呼我:“老师,快过来,这里凉快一些。”我逗他:“还有哪里凉快?”他四处看了看,往不远处的树一指:“那里也凉快。”说完,他小脖子一扬,嘴里发出“啧”的一声,笑眯眯地看着我,这是他的习惯动作通,常在做了一件自己觉得挺不错的事,或说对了某件事的时候,他总会这样。看着他可爱的样子,我不禁笑了。大家看到我们在说话,都围了过来,七嘴八舌的议论起来。小雨说:“我家楼下也有一棵大树,可凉快了。”壮壮说:“我在家骑自行车的时候,妈妈让我到树底下骑,说那里凉快。”徐帅说:“我爷爷家里有大树,还有小树。”小泉说了一句:“树有叶子,大树叶子多,小树叶子少。”我问孩子们:“树叶有什么用么?”豆豆说:“没有树叶,大树不好看。”明茗说:“我爸爸会用叶子当口琴吹呢。”小月说:“我见过小蚂蚁在树叶上爬。”露露说:“叶子在水里像小船一样。”……看到孩子们对树叶这么感兴趣,我想,带孩子们去看看叶子标本,还有刚刚展出的树叶画吧,也许孩子们会有兴趣继续探究呢,这不是一节很好的生成活动吗?于是,我对孩子们说:“我知道一个地方,那里有好多树叶做的东西,你们想不想看。”孩子们当然赞同。(评析:在户外自由活动时,周围的事物如花草树木、玩具、沙石等常会引发出孩子们的探究兴趣,如果教育者能抓住孩子一日生活中这类主动学习的契机,支持孩子的探究行为,就会生成幼儿感兴趣的科学活动。但是教师往往忽略了这些教育资源,或出于某些原因对孩子的探究加以限制,比如:“别说话了,快过来!”“等会儿再说吧,我们先来玩XX。”而当老师注意到孩子们的兴趣点时,虽往往会有预知的结果发生,而更多的却是意想不到的结果,这就是生成活动的真正意义所在。)
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