度应该怎么设计?学生:粗糙或者光滑的接触面做对比实验。师:嗯,很好!那么做对比实验时哪些量是不能够改变的呢?学生:通过小组讨论确定实验设计方案,确定变量与不变量,并写出实验计划。实验计划提出问题:物体的接触面光滑程度与摩擦力的大小有怎样的关系?推测:接触面越光滑,物体摩擦力越小;接触面越粗糙,物体摩擦力越大两个组相同的条件:物体的重量、速度两个组不同的条件:物体的接触面一个光滑,一个粗糙实验方法:实验分两组,一组用木板的光滑面;一组用木板的粗糙面。两组保持同样的重量和速度学生开始实验,教师来回巡视指导学生实验。准备好实验所需的材料,想清楚操作方法,边做实验边完成实验记录。第一个实验在师生共同努力下完成后,接下来的“物体重量与摩擦力大小的关系”实验就由学生自主探究完成。【案例分析】探究式教学的关键是问题的提出,再用实验去验证。而问题能否有学生自己提出,这个比教师提出问题要好的多。因此,上课应该多鼓励学生发表自己的意见和见解。而作为一名教师,应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由的学习环境,适当的对他们进行鼓励,及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。探究式教学的对象是学生,他们是探究的主人,而教师只是个引路人。探究式教学是针对全体的学生,而不是个别学生,因此在教学过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力,发挥他们自己的聪明才智,让他们真正投身科学课中来,逐步培养学习科学、热爱科学、探究科学的情操。在探究学习过程中,一定要强调合作精神。“合作”是“探究”的基础,相互合作与讨论可以互相学习,听取别人的意见和想法,不断提升自己的思维和逻辑能力。为进一步学习科学,探究科学打下基础。一个小组的实验成败离不开每一个组员的努力,因此在科学课堂的探究中教师要有意识的培养孩子们的合作意识,让他们养成这样的习惯。在潜移默化的过程中学生的合作意识不会只体现在课堂上,在除课堂以外方面也一定会有突显。
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