习惯,设计了不同层次的教学目标,强调学生小组合作学习,鼓励优生帮助“潜能生”。在课外辅导中,特别是“潜能生”要进行“一帮一”活动,我还在教学实践中采取针对学生的个性差异采取不同方法补差。记每个学生在学习习惯养成上都有不同的改变和提高。Р 4.通过课题初步落实研究,提高了自身的整体素质和专业水平,改变了以往的“一言堂”“教授化”教学方式,学生学习有了良好的行为习惯,这就大大地提高了教育教Р学质量。Р 5.思想教育是培优补差的根本,我在品德课教学中特别重视对学生的思想教育。Р 老师倾注真诚的爱,在感情上亲近学生,在学习上帮助他们,在生活中关心他们,使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。这样,他们才会主动亲近老师,才会乐意接受老师的批评和教育。平时我就注意面向全体学生,公平,公正对待每一位同学,通过谈心、个别交流的形式,给予全班学生同样的关心指导,同样的信赖和尊重,同样的鼓舞和期待。使每个学生端正学习态度,有积极进取的心态,帮助他们抵制外界不良因素的引诱,培养他们的自我控制能力,培养他们顽强的意志。Р6.因材施教是培优补差的有效措施。Р 我们在教学中能根据每个学生的特点,特别是个性鲜明的学生,“因材施教”创造不同的成功教育方法,不伤害任何一个学生,严格要求优等生的学习习惯,充分挖掘他们的潜力,培养高素质的拔尖人才。挖掘中等生的潜力,使他们超越自我。关注热爱后进生,使他们减轻压力,感受到来自老师与集体的爱,享受大家庭的乐趣,了解自己的Р长处与学习和纪律上不良的行为习惯,树立了学习自信心。Р 7.通过自己在品德教学中落实课,认真上课题研究课,通过参加听课、说课、评课和反思活动,促进学生良好行为习惯的养成,总结经验和不足,提高了课题研究的实效。Р 总之,在不断的课题教学研究中,我要积极探索高效科学的良好行为习惯的方法,Р不断反思工作的实效性,进一步提高教学水平,将课题研究进行到底。
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