师的要求,两个同学一组,要指出角的顶点和两条边。(学生活动,教师指导)Р请学生说说找到的角,并指出角的顶点和两条边。Р设计意图:本环节让学生经历从生活中感知角——认识数学上的角——回到生活中用学过的知识更理性地找角这样的学习过程。让学生真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识和能力。Р 3.操作,认识角的大小。Р(1)折角。Р①师出示一张圆形的纸:这张纸上有角吗?开动脑筋,试着动手折出一个角。如果你有了想法可以悄悄地和同桌说一说,还不知道怎样折的同学可以打开教材,翻到39页,看看书上的小朋友是怎样折角的。Р(学生折角,教师巡视指导)Р②展示学生折的角。(让学生拿上来)这是一个角吗?它的顶点和两条边都在哪儿?折好的同学把你折的角指给同桌看看,角的顶点和两条边都在哪儿?Р设计意图:本环节通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出角来。从学生的年龄特点出发,用学生喜爱的方式内他们刚刚建立的对角的数学层面的认识,巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。Р(2)做活动角。Р①师拿出一个活动角:老师这里有一个角。(师移动角的两边)你们看,这是一个活动角,同学们想不想做一个我这样的活动角呢?现在就用老师发给你们的两根小棒,试试吧!(学生动手操作)Р ②展示学生做的活动角(选两个大小明显的角):看一看,比一比这两个角有什么不同。Р(学生在小组内讨论两个角的不同之处,并全班交流汇报)Р③认识角的大小与角的两条边张开的程度的关系。Р师:角的大小跟什么有关系呢?(学生在小组内讨论并汇报结果)Р④小结:角是有大小的,角的大小跟角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大,角就越大;角的两条边张开得越小,角就越小。Р设计意图:使学生对角的大小有一些直观的认识,初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动,使学生体会到角的大小与角的两条边张开的大小有关。
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