哪些知识?(学生思考、交流)在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的学生向全班汇报、交流。揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(多媒体课件5)。(2)?厘米和毫米的关系。ffi:观察直尺,看一看厘米和毫米之间有什么关系。(学牛分组讨论)生:1厘米=10毫米。请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1角硬币、身份证请学牛量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)(多媒体课件6)引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。师:说一说,生活屮还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)学生重新测量数学书的长、宽、厚,并反馈。(3)?教师总结。量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时用毫米作单位。四、巩固拓展1•填写合适的长度单位。(学生自由发言,鼓励学生大胆发言)(多媒体课件7)曲别针长15();铅笔盒长22(?);教室长为5()。2.按要求画线段。(岀示幻灯片8)(1)画一条长5厘米8毫米的线段。(2)画一条长3厘米5毫米的线段。五、?课堂小结同学们这节课你们都学会了哪些知识?(学生自由发表想法)(多媒体课件9)量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时用毫米作单位。知道了厘米与毫米的关系:1厘米=10毫米。六、?作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件多媒体课件10)【板书设计】毫米的认识量比较短的物体的长度或要求量得比较精确物体时用毫米作单位。1厘米=10毫米【教学反思】通过木节课的教学,加深学牛对测量以及单位实际意义的理解,在建立“毫米”的长度观念时,给学生留下了清晰、深刻的卬象,使学生认识到数学就在我们身边。不足Z处:本节课还是没能做到开放式教学,教师的经验有些不足,希望还要努力地改进。
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