习习惯等内在的指导,真正体现了以学生为主体,以教师为核心的双边教学活动。另外,这种做法还能提高作业正确率,增强学生自尊心,养成良好的学习习惯,加强师生团结等。Р 3、教师完成集体备课后腾出了课余时间批阅《学习之友》、《学习乐园》和检查学生的家庭作业。使批阅《学习之友》、《学习乐园》的频率及广度较以前有大幅提升。(在这次作业的检查中张校长也提出表扬)教师可根据检查情况对个别的学生进行辅导教育,既能及时的发现问题,解决问题,又能克服学生偷懒的坏习惯。Р 4、在正常的教学中由于教师要面向全体学生,促进学生全面发展的要求,在教学过程中一般是“统一授课,中速推进”,部分优等生就会感到教学进程中不能满足自己的要求。为克服这一现象,确保优等生“吃的饱,吃的好”,充分挖掘他们的内在的潜力,提高他们发挥自己能力的机会。教师就利用节省写教案的时间从手头资料与网络资源搜集材料,利用课余时间、课后时间年级组统一与分散相结合为其辅导,讲解一些超越教材而又与所学知识密切相关的知识,不但提高其解决问题得能力,又增加了各班优等生的友谊和竞争。在本学期全县的学科知识竞赛中,数学占总分的30℅,我们也没有具体的数据在本学期和三年级时候的全县学科竞赛中分析具体的数学数据。但总体本届学生是比三年级有所进步的:本届学生在三年级全县小学生学科知识竞赛时,一等奖我们年级组没有进入的;二等奖进入了5人(王凯、祈亚航、马宝军、齐浩、崔文第);三等奖进入了4人(陈大卫、张蓉蓉、马雨菡、牛博)。最好名次为全县第五名。本届学生五年级这一学期再次参加了全县小学生学科知识竞赛,一等奖进入了4人(王凯、陈大卫、苏红、骆昱光),二等奖进入了7人(马泽臻、闫慧、张文韬、高展、祈亚航、马雨菡、秦佳璐),三等奖进入了6人(石晨炜、王雄、伏昌荣、张旭阳、张卓、王卓),同时还有4人获鼓励奖(齐浩、司璇、周晓艳、王昱斐)。最好名次为全县并列第三名。
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