资料,共同丰满鲁迅的人物形像。在这样的教学中,教师作为参与者和组织者,要适时地引领学生抓住本单元的重点、本课的重点来学习,尤其是含义深刻的句子理解及写作方法等。Р(附:从教学结构来看,一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。)Р3、《一面》和《有的人》这两课教师可以据本班情况自由安排教学,也可以融合到第二课中一起完成。主要还是要让本单元的学习重点在学生的脑海中不断地再现,使之加深印像,形成完整的知识体系。Р(三)课后拓展——学习时得到发展。Р在本组课例结束后,我想把“回顾·拓展”调整到“口语交际·习作”之前与“口语交际”一并进行,就以“我看鲁迅(其人其事)”或“我眼中的Р鲁迅先生”为主题,同时为下面的习作做好铺垫。口语交际过程中,同样要求学生注意语言表达的流畅、层次条理的清晰。如果条件允许,在这个环节中加一个课外阅读——选取《狂人日记》片段,这样可以更好地了解鲁迅先生的性格特征和写作风格,进一步丰满其形像。Р习作中,我想安排学生写写《我眼中的鲁迅先生》,这样安排主要基于这样两点想法:1、通过一个单元(近半个月)的学习,学生们已经对鲁迅先生有了一定的了解、认识,鲁迅的形像在他们的头脑中也一定留下了较深的印像,多少都会有一些自己的想法或对鲁迅的看法,这时可以让他们拿起手中的笔写写。2、本组习作的主题也是要求写人,在前人作品的基础上再来写,也不是一件难事,可以在模仿中掌握一定的写作技巧。Р以上是我对本组教材的一些设想,并且提醒自己,不管如何教学,都要把握好一个度,即:“初识”二字,不用让学生多么深入、多么系统地去了解鲁迅、认识鲁迅,这就为难了学生,也超过了他们的年龄水平。Р以上想法还有很多不足之处,敬请各位领导、同行批评指正。Р附1表: “初识鲁迅”预习提纲(仅供参考)Р鲁迅生平Р鲁迅主要作品及名言Р写鲁迅的作品及名言Р评价Р对作品Р生前Р逝后
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