教师准备 PPT课件Р 学生准备收集资料的信息卡Р 教学过程Р ⊙情境导入Р 1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)Р (1)引导学生观察,同时收集数学信息,并相互交流。Р (2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。Р 2.结合学生提出的数学问题揭示课题:本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。Р 设计意图:创设具体情境,激发学生的学习欲望,让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。Р ⊙探究体验Р 1.(1)出示例1(1),引导学生分析题意。Р (2)学生根据题意列出算式:35+34=?Р (3)小组讨论,交流算法,然后汇报。Р 算法一先算35+30=65,再算65+4,结果是69。Р 算法二先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9,得数是69。Р (4)观察比较两种方法的异同。Р (5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法:Р ①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数,然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。Р ②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数,然后用整十数加整十数,一位数加一位数,最后把两次的结果加起来。Р 2.课件出示例1(2),学生独立完成。Р (1)各组汇报算法。Р 算法一先算39+40=79,再算79+4=83。Р 算法二用凑整法,先算39+1=40,再算40+43=83。Р 算法三先算30+40=70,再算9+4=13,最后算70+13=83。Р (2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。Р [例1(1)不需要进位,例1(2)个位数相加满十了,需要向十位进1]Р 3.小结:两位数加两位数的口算,可以根据数字的特点,灵活地选择口算方法,怎样算简便就怎样算。Р 设计意图:以学生已有的知识为基础,充分体现知识的迁移,给学生充分探究和交流的空间,展示学生自主探究的过程,体验算法的多样化。
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