在点子图中找到它吗?(找)对于买足球这件事来说,也Р就是几个班的足球个数?(生:2个)Р师:板书(2个班的足球个数)Р师:这个14实际上是多少?Р生:140。Р师:也就是14个十,它是怎么来的?Р生:14×10。(14×10的积。)Р师:谁能在图上找到他的位置?(生找一找)Р师:也就是(10)个班的足球个数Р师:168呢?是多少个班的足球个数?Р生:12个Р师:也就是14与12的积(板书14×12的积)Р师:你们知道吗?像14×12这样的算式,就是我们今天要学习的两位数乘两位数的乘法。(板书课题)Р【设计意图:对竖式的计算方法进行系统梳理,使算理和算法得到了有机的结合。并引出本节课课题。】Р三、训练与应用Р1.尝试练习Р 2 3 ×13 11× 22 Р生独立完成,集体订正。Р(展示学生的错题并订正)Р2.小结Р师:学习了两位数乘两位数的笔算之后,你有什么想提醒大家的?Р学生交流想法,师评价Р3.辨析Р师:老师相信同学们在练习中不会出现这样的错误。我们来看看下面的同学在用竖式计算时犯了什么错误呢?(出示课件) Р生找错因,师评价。Р 【设计意图:通过初步的练习,使学生进一步明确了两位数乘两位数的算理和算法。】Р四、小结与提高Р师:不知不觉,一节课的时间就要到了,通过这节课的学习你有哪些收获?Р生:Р 今天这节课,我们学习了两位数乘两位数的笔算,利用点子图把两位数乘两位数转化成了以前学过的知识,最后我们又用竖式表示出了这种思考过程。同学们真棒!Р 同学们,你们知道吗?在古代,人们是这样去计算两位数乘两位数的。(出示课件)在我国明朝《算法统宗》里介绍了这样的一种计算方法,(课件)Р有兴趣的同学,课下的时间可以去研究一下。Р【设计意图:通过回顾整理,让学生对本节课的学习过程有完整清晰的把握和认识,同时强化了本节课的重难点,有意识的培养学生积极思考的数学学习品质。】
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