(Freetalk);在课余时间里,我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。五、融洽师生关系,促进自主学习师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领,他们易于受教师的影响,即对某老师信任、尊敬,则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情绪。所以,教师要放弃课堂上“我说了算的权威”,要树立“弟了不必不如师,师不必贤于弟子”的观念,彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣,还能做到言传身教,感染学生。总之,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的挚友,是开发智力的原动力。兴趣的培养是教学的关键,而学生一旦对英语产生兴趣,那么英语对于学生不再是一件苦事,而是一件快乐地事。因此,在英语教学中,我们要坚持以学生为木,讲究方法,与时俱进,不断开拓创新,使学生产生强烈的求知欲望,从而便“要我学”为“我要学”,变“被动接受”为“主动研究”,让英语课堂焕发出无穷的生命力,走向英语课程改革的最强音。注:①摘自:教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第414页②摘日:教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第58页参考文献:、皮亚杰《儿童智慧的起源》中国社会科学院1999年12月初版一印、苏霍姆林斯基《教育的艺术》湖南教育出版社1983年版、苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2000年1月版
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