注意的德育使命策略;科研带Р动策略;实践与反思策略。德育主体素养的提供不仅仅设计德育或教育系统本身,社会宏Р观环境的改善对德育主体素养的提升至关重要。以上是从教育的角度出发,对教育工作者Р而言,一方面呼吁社会支持,一方面从自己做起。提倡从自己做起,一方面是因为短时间Р内教师能够有所作为的首先是自身素养的改善;另一方面因为自身素养与工作成绩的提高Р也会提升社会对道德的认可和支持的水平。Р5. 如何在学校中进行以关怀为中心的教育Р①教育的目的是明确的和毋庸置疑的。教育的主要目的应当是培养有能力的,关怀的,充Р满爱心并且受人喜爱的人。②满足相关的需要。让学生和教师(在彼此的同意之下)共同Р生活几年,尽可能让学生相处在一起,努力让学生在一段时间内能生活在同一地方。让回Р学生视自己为学校的主人。最后还必须有专门的时间用于建立关怀关系和信任关系。③减Р弱控制力。给教师和学生更多职责去做自己的判断,取消竞争性的升级制度并减少考试等。Р④取消等级制的教学计划,为所有学生提供卓越的教学计划,那些不以升入大学为基础的Р计划要和旨在升入大学的计划一样丰富,有吸引力和要求严格。⑤每天至少有一部分时间Р用于关怀的主题。讨论和生存有关的问题,为学生提供与关怀有关的实践活动,帮助他们Р学习如何道德地对待别人等。⑥告诉学生任何领域的关怀都需要一定的能力。关怀是人类Р生活坚韧的支柱。Р6. 试说明惩罚作为教育方法的意义与局限Р惩罚作为一种传统的教育方法,已经在教育活动中使人们产生了一种矛盾的心态。但合理Р的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的Р尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。而惩罚的局限在于很多教育者没有使用Р正确的方式,使得惩罚制度出现了很多局限。例如为惩罚而惩罚、不公平、合理、准确,Р容易出现主观,武断和随意的惩罚。用刻板的惩罚手段,忽略对学生的尊重。
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