意了解学生的能力倾向上的个别差异,?选择最适合学生Р能力倾向特点的教学方法进行因材施教。?关于这方面的开发与运用,?很多学校老师都研究过,Р有兴趣上的,有方法的,还有其它方面。我们此次开展这项课题研究,更多的是针对学校的Р实际,学生的实际,教材的实际,从实际出发,反思我们的课堂教学,利用好身边的课程资Р源,进行实践反馈,力求在处理校内与校外的关系上,整合学生学习资源,在语文实践活动Р方面做些有益的探究。Р四、研究目标、内容(或子课题设计)与研究重点?(一)研究目标:Р1?、在教育教学过程中探索因材施教、?培优扶差的关系, 寻求面向全体学生因材施教的科Р学方法,指导教育教学实践,培养学生的个性,开发学生智能,促进学生的全面发展,全面Р提高教育教学质量。Р2?、通过研究增强教师的教育教学及教育科研能力,提高科学育Р人的水平。Р3?、通过探讨研究,怎样激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,增强学生自主学习、合作Р学习、探究学习的意识,使更多的学生在学习中能学有所成。Р4?、通过研究, 促进教学形成多层次的培养目标。?根据不同层次的学生, 安排不同的作业,Р对学困生实施多做多练措施,对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解,个别问题进行Р面批面改。优生适当增加题目难道,安排课外作品阅读,不断提高阅读能力和写作能力。Р5?、通过研究,初步形成“因材施教,培优扶差”的策略与模式,以及“成效”的评价标Р准,并建立资料档案,为进一步深化教育改革提供经验和教训。Р6?、通过研究, 对学生的作业完成情况要及时检查,?做出评价, 学困生经常会出现作业没Р做好的情况, 教师应该分清楚是什么原因,?大多数是懒惰造成的,?有的是其他原因, 比如:1、Р自己不会做。 2、不敢向同学请教。 3、不认真, 马虎等等。 一定要找到学生不做作业的原因,Р才能“对症下药”地帮助学生,学生才会感受到关爱,才会努力学习。
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