元智能理论的研究,仅有部分开始结合我国国情进行实践研究。Р2.2发展多元智能对幼儿的重要意义Р美国心理学家布鲁姆研究指出:“一个人从出生到4岁,获得智力为50%,从 4岁到8岁获得全部智力的30%,从8岁至17岁获得最后的20%"。由此可见4岁至7岁是人一生中大脑发育的关键期,也是幼儿智力发展的黄金阶段。苏霍姆林斯Р基说:“音乐——想象——幻想——童话——创造,这就是幼儿走过的发展自己精Р●Р神力量的道路"。加德纳说:“儿童在某些智能领域的创造能力的发展早于理解能力. 的发展”。幼儿时期每个不同的年龄阶段表现出来的智能的发展是惊人的,幼儿期是智能发掘的最为关键的时期,在这一阶段,符合幼儿最佳发展期的多元智能教育对幼儿的智能发展是一个质的提升,丰富多彩的教育环境对幼儿身心成长意义重大。而且,幼儿的创造力是自发的、天生的,仔细观察中我们发现幼儿在没有心理压力的环境下,会在任何场合自发的开始并能长时间陶醉在充满乐趣的自由想象Р中。在一些设计很好的幼儿多元智能教育活动中,幼儿有更多的机会用他们所喜欢.Р的方式进行学习l有更多的机会来思考、观察和分享,一也有更多的机会得到老师或~Р小朋友甚至自己的肯定,从而养成幼儿活泼开朗、健康向上的性格,促进幼儿多元Р发展。Р第三章?多元智能理论在幼儿教育中的应用Р3.1培养新的儿童观、教育观Р事实上幼儿教育的根本问题不完全是教育体制问题和教育课程模式问题,而主要是教育指导思想的问题,所以说幼儿教育观念的科学性并且不断更新才是幼儿教育的本质问题之所在。加德纳的多元智力理论对我国幼儿教育改革的积极意义,在于它对于进一步明确我国幼儿教育改革的指导思想,树立新的儿童观、教育观提供了一个崭新的思路.Р。吴志宏.多元智能:理论、方法与实践.[M].上海教育出版社,2003年版Р。霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究.[M].教育科学出版社,2003年版Р7
全文预览
