Р②人的自我价值与人的社会价值是同一的,前者只有通过后者才能表现出来Р③人既需要社会化,又需要个性化。既必然社会化,又必然个性化Р5.我国教育目的的基本精神Р①社会主义是我国教育性质的根本所在;②培养社会主义事业的建设者和接班人;③使受教育者在道德才智体质等方面全面发展;④强调教育与生产劳动结合;⑤培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。Р6.马克思关于人的全面发展学说的基本内涵Р①人的发展与社会生产发展相一致;②旧式劳动分工造成人的片面发展;③机器大工业生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础;④实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。Р7.我国素质教育产生的背景Р①教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤;②知识总量的急剧增长知识发展速度的空前加快;③对教育认识的深化。Р8.素质教育与应试教育的根本区别Р素质教育是针对应试教育的弊端而提出来的,两者相比较而存在,齐根本区别在与教育的出发点和归宿点即教育目的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人,它是一种面向全体学生的发展性教育;应试教育立足于“选拨人”来培养人。它是一种面向少数学生的选拨性教育。Р第五章学校教育制度Р1.学制学校教育制度的简称,学制是指一个国家各级各类学校的系统,规定着各级各类学校的性质,人物,培养目标入学条件修业年限管理体制以及它们之间的衔接和关系等。Р2.义务教育:义务教育是以法律的形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。Р3.终身教育:终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和。是个人所受不同类型教育的统一体。从纵向上来说,终身教育部仅仅是青少年的教育,而且是涵盖人的一生在内的;从横向来说终身教育既包括正规教育,也包括非正式教育。Р补充:终身教育的特点:民主性、形式多样性、连贯性、自主性Р4.欧美现代学制的主要类型Р西欧双轨制
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