我们是否关注到孩子现阶段的兴趣,是否运用了适宜的互动方式,是否使孩子真正体会到了阅读的乐趣。”此外,我们开展的其他一些活动也间接地对提高亲子阅读质量产生了积极的推动作用。例如,我们在中大班开展了“故事大王赛”,每个孩子自己选择一本故事书,和家长一起阅读后到幼儿园讲给大家听。比赛没有时间限制,只要孩子自己觉得准备好了就可以报名参加,并由自己决定在什么时间讲给大家听。所有听众都是评委,一起给同伴提出讲得好的地方和需要改进的地方,参赛者可以回家继续练习,等自己觉得有进步时再来讲一次。随着活动的开展,评选的标准不断丰富,从一开始的只关注声音响亮、记得全,到后来追求表情、动作、语气的配合。孩子们积极主动地和家长一起阅读、练习。这个活动不仅提高了家长和孩子对于亲子阅读的积极性,而且让家长体会到阅读时不仅仅要让孩子记住故事情节,还要让孩子充分地体验和想象,从而深刻地理解故事中的人物、事件、情感。在指导家庭亲子阅读的过程中,我们有两点体会。 1.良好的家园合作实现了家长、幼儿、教师三方共赢从家长的角度看,他们对亲子阅读的认识有所加深,获得了一些具体的经验和方法,使家庭中的亲子阅读质量有了不同程度的提高。从幼儿的角度看,他们阅读能力的提升和阅读经验的丰富与家长阅读指导水平的提高有直接的关系。从教师的角度看,我们在与家长的交流中了解到了不同家庭的问题和需要,从而为我们制订适宜的策略提供了依据,而家长们在活动中积累的经验同样值得我们吸纳和借鉴。 2.转变观念是重中之重在实践中我们发现,家长提出的各种问题无论是在选择图书方面的困惑,还是在互动过程中的难题,其根本原因往往在观念层面上。家长的行为体现出他们过于关注孩子是否学到了知识,却忽视了孩子的兴趣和情感。可见,家长除了需要得到具体的策略方面的指导外,更需要转变观念,从关注知识转向关注孩子的兴趣和需要,关注孩子在阅读中观察力、想象力、创造力的发展。
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