平检测分析报告,为教学点教师提供第一手教学质量对比资料,对全面提高教学质量起到了积极有效的推动作用。Р二、素质化引领下的综合测试,提高学生综合能力Р为全面考查小学低年级学生综合能力,引导教师在落实课程三维目标的同时,更加注重学生学习能力和综合素质的培养,学校同步计划、同步安排,每学期组织开展一次责任区各教学点学生注意力、普通话、写字、口算等素质监测评价,做到统一考查方案、统一考查内容和方式、统一测试时间、统一评价结果反馈,促进学生学会学习,提高学生的各学科综合素质。各教学点在责任督学挂牌督导综合素质评价机制的带动下,开展常态化的测试评价,将测试作为学生每个学习阶段学习能力提升的重要依据,让每位学生随时看到自己的成长和进步,搭建了学生展示自我学习能力的舞台,学生的综合素质也在不断提升。Р三、延时检测纵线分析,质量评价全面客观Р中心校与各教学点是生源利益链,为真实反应进入我校学生的综合素质,学校每学年秋学期组织开展教学质量专项督导反馈,对责任区进入我校新生从思想表现、行为习惯和学习习惯、学业成绩等方面反馈教育成效和综合评定,采取“四个结合”的方式,即将延时检测和春学期期末学情检测、秋学期期中学情检测等成绩分析结合,课堂表现、课外作业与能力评价相结合,学生实际表现班主任、任课老师评价和教导处常规检查相结合、家长和学生评价相结合等形式,全面客观的反映责任区各校的教育教学质量。Р【案例反思】Р中心校督学责任区对教学点学生教学质量监测评价体系的构建,解决了教学点教学质量提升面临的困境,使各教学点开展工作教学有方向、育人有目标、行动有动力、实施有计划、落实有措施,学生的学业检测更加科学、合理、有效,学生的综合素质明显增强,各教学点的教学质量监测可信度明显提高,得到了各教学点教师的一致好评,实现了学生成长、教师发展、学校责任“三个”共同体的协调、可持续发展,促进了中心校与教学点的深度融合。
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