0”想出了什么办法来对付9?这么一问,学生的思维就像被激活了一样,同学们都纷纷说出了自己的想法,学生在这一环节中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高。同时,学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”,然后就板书课题:10的认识。Р Р 一、我的说课内容Р 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64Р 页到65页《10的认识》。Р 二、我对教材的理解Р 1、教学内容在教材中的地位和作用Р 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。Р 2、教学目标Р 根据以上分析和新课标的要求,本节课要达到的教学目标如下:Р (1)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。Р (2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。Р (3)结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。Р (4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。Р 3、教学重、难点Р 本课的教学重点:掌握10的组成Р 教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。Р 4、教具、学具准备Р Flash课件,为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。Р 三、教法设想Р 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础,因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料,运用直观教学法,操作发现法,调动学生的多种感官参与,准确把握概念内涵。
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