,导致特殊教育工作得不到全面落实,残疾学生的受教育权利无法充分保障。另一方面,家长对学校产生厌烦情绪,对子女的信心有所动摇,在调查中一位家长明确表示对学校的教学不满意,有的则一味认为子女无法进行学习了。因此,耽误了孩子的学习机遇,造成终生遗憾,成为社会不稳定因素和负担。Р 特殊教育经费得不到保障Р 就特校而言,我们在调查中发现,学校办学十多年来,关于学校的公用经费一直未有一个明确地说法,虽然县教育局每年都预算特教经费,并相对普教有所倾斜,而且年终都能拨付一定经费以补充学校经费的不足,但生均几十元的公用经费对于一个没有其它任何经济来源的特校来说,是远远不够的。导致学校教师的一些政策性福利无法落实,更谈不上改善办学条件了,据我们了解,邻近的几个县的特经费生均都达到了1000元/年,浏阳市更是达到了1600元/年。Р 就随班就读点而言,县财政并没有专项经费的下拨,而是由各乡镇从正常下拨经费中列支,但由于没有什么硬性的督查指标,大部分乡镇也没有落实到位。同时,我们还发现没有一位随班就读教师享受特教津贴。Р 综合而言,要发展特殊教育,经费保障是前提。没有相配套的经费,最终制约的是特殊教育的发展,吃亏的是残疾学生,这与蓬勃发展的教育事业形成鲜明的对比,更与中央、省、市的特殊教育发展的要求不相称。Р 教学的软件、硬件严重匮乏Р 由于资金的不足,实施教学的软件、硬件严重匮乏,硬件匮乏:在特教学校调查中我们看到陈旧的教学设备、简陋的学生宿舍,十几年前添置的不能正常使用的语训设备,而在乡镇“随班就读”学校里没有发现一件特教用的教具、识图卡、特教模具,可想而知,教学的难度是何其之大,教学的质量则自然降低。软件方面:在被调查的“随班就读”的任课老师中极大多数是非特教专业毕业,有的还从未接触过特教,其中受过特教专业培训的人数少得让人难以致信,而县特校也仅有4名教师是特教专业毕业。Р XX残疾人联合会
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