Р根据学生的实际学习能力,如提出问题、分析问题、解析问题的能力,对学生进行适当的分层教学。然后,教师本着“面向全体、突出主题”的原则,采用“启发式”、“情境式”、“探究问题式”等教学方式对不同层面的学生进行教学的过程。目的是通过阅读教学,培养学生的创新能力和创新精神。Р课上,教师可以运用现代化手段(flash动画、音乐、图画等),切记不能只停留在画面的新鲜好看,以视觉刺激学生眼球的层面,也不能只停留在欣赏美景音乐的层面,教师在设计现代化教学手段与语文学科整合课时,也应该做到教师有效引导、适时点拨,以学生自主学习、探索新问题为主,进行“点拨—创新”的课堂教学。Р在阅读教学中,根据学生阅读能力的具体情况,设计出不同层面的学生教学方案,组织教学。例如,学生在学习同一篇课文时,“学困生”一般选择内容短小、浅显的段落让他们自学,教师在旁辅导。设计“自主性”Р练习时,答案一般在原文中能准确找出,提高他们的阅读兴趣。训练一段时间后,再逐步加深,与“一般生”同步走。阅读能力强的学生,选择难度稍微大的段落让他们自学,设计“Р自主性”练习时,重点放在培养他们的创新能力和创新精神上。Р (三)、设置活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸。Р21世纪是一个信息万变的时代,仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状,许多报刊、杂志以及电视节目上都有报导,而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些网络知识,了解一些新的软件。Р针对这一点,教师可以每周让学生推选一位“文学小博士”,让其搜集本周的社会新态,结合语文课本的相关知识,讲讲自己的心得、体会,同大家一同分享信息技术与语文学科有机整合的快乐。这样不仅激发起学生学习文本知识的兴趣,而且使全班同学一同了解身边的社会发展动态,“与时俱进”便不再是一句口号,而真正落实到实处,促进学生信息能力和创新能力的实效提高。
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