、合作的精神。Р2、融入到集体教育活动中Р集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”,我们就选择“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏,使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。Р3、融入到离园前活动中Р一日活动中有许多零散的时间,如:幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时,我们可选择一些不受时间、场地限制,玩具携带方便,便于收拢的民间游戏,穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然,同时减少了排队等待时间,也做到了动静交替。这样不仅丰富了幼儿游戏的内容,拓展了幼儿游戏的空间,同时也为民间游戏与幼儿的一日生活的结合拨到了可行的路径。Р社会在进步,时代在发展,在日趋国际化的今天,我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。传统民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分,充分挖掘了身边的教育资源,以追求最大的教育利益。它的材料是土的,但教育是灵活的;材料是旧的,教育是新的;材料是粗的,教育是细的;材料是廉的,驾驭价值是高的。我们教育工作者应不断用心钻研,充分挖掘民间游戏的教育价值,并信心百倍地用爱去探索,给每个孩子的童年增添灿烂,享受幸福、快乐!Р四、参考文献Р[1]付维菊,民间游戏初探,幼儿教育,2006.7.8 第12页Р[2]王永,唐代游乐风气探略[J],传统文化,1990,(2)Р[3]蔡丰明,游戏史[M],上海:上海文艺出版社,1997.11.7Р[4]梁学成,中外民俗[M],西安:西北大学出版社,2002.Р[5]邱学青,学前儿童游戏,江苏教育出版社,2001Р[6]周念丽,张春霞,学前儿童发展心理学,华东师范大学出版社,1999Р[7]郭泮溪,民间游戏与竞技,中国社会出版社,2008
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