征,有针对性地选择与组合有关教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定的教学方案。Р常用的教学策略:讲授策略、对话策略、指导策略。Р45.德育的含义、功能及地位Р含义:狭义,专指学校德育,即教育者在特定的时间、空间对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。Р功能:社会功能、个体功能、教育功能Р地位Р(1)实现我国教育目的的基础和保障,Р(2)青少年健康成长的条件和保证,Р(3)是社会主义现代化建设的重要条件和保证。Р46.德育过程的含义:德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法,进行传道和受教修养的统一活动过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。Р47.德育过程与教学过程和思想品德形成的关系: Р(1)德育过程与教学过程的关系:教学过程包括德育过程,两者是整体与部分的关系。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点,通过知道学生有计划、有目的的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。Р(2)德育过程与思想品德关系:从联系上来看,德育只有遵循人的品德形成、发展规律,才能有效地促进人的思想品德的形成发展,而人的思想品德的形成与发展也离不开德育因素的影响。从教育者角度看,德育过程是受教育者个体思想品德形成的过程,只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下,受教育者形成教育者所期望的思想品德过程,是培养和发展受教育者思想品德的过程。Р48.德育过程的理论:道德认知发展理论,价值澄清理论,体谅关心理论,社会学习理论Р49.德育过程的规律:Р(1)学生的知、情、意、行诸因素统一的发展的规律。Р(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。Р(3)学生思想内部矛盾转化规律。
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