另一种是在有指导的情况下借助承认帮助可以达到的解决问题的水平,或者借助于他人启发帮助可以达到的较高水平。这两种水平之间的差距,就是“最近发展区”。从这个意义上讲,教学可以“创造”学生的发展。★★p150Р教育启示:(1)教育要适应儿童的认知发展水平Р (2)教育要促进儿童的认知发展Р (3)教育要据个体人格发展的阶段特点,因势利导,对症下药Р(三)Р63.1早期教育与心理发展:p151★★Р63.2准备状态与心理发展:准备状态是指儿童身心发展达到适宜学习某种事物的状态。学习准备状态大致有三:生理方面的发展状态;智力和技能方面的准备;非智力因素。★★Р63.3教育如何促进心理的发展:(1)教育的目的性、方向性要明确;Р(2)教学内容要适合学生的心理发展水平;Р(3)要选择适当的教育和教学方法,激励学生的学习动机,使学生对所学的内容能集中注意,添加活力。Р(4)要考虑到家庭和社会环境的作用,尽可能做到互相配合、协调一致;Р(5)教育的影响是一个长期的过程,不可能一蹴而就。★★Р(四)Р64.儿童、青少年的心理发展的阶段特征★Р 几种心理发展差异对教育的影响★Р二、学习与学习理论Р(一)65.学习的含义:广义:指从低等动物到人类在后天生活中,通过活动、练习,获得行为经验的过程。狭义:专指学生在学校的学习,即学生在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有步骤的获得知识、形成技能和培养才智的过程。★p161Р人类学习与动物学习的重要区别:★Р(1)人类学习除了要获得个体的行为经验外,还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;Р人类学习是在改造客观世界的生活实践中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的;Р(3)人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。Р67.学生学习的特点:(1)根本特点,在于它是接受前人经验,是一种接受学习。Р(2)具有间接性的特点
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