(3)人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。Р67.学生学习的特点:(1)根本特点,在于它是接受前人经验,是一种接受学习。Р(2)具有间接性的特点Р(3)是按照预定的教学计划系统连续的进行;Р(4)学生是学习的主体;Р(5)是受教育的过程。★Р(二)学习理论(五种):★★★p162Р68.行为主义学习理论:行为主义学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激——反应联结的建立中起着重要作用。在刺激——反应联结之中,个体学到的是习惯。而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。Р桑代克的尝试——错误说(基本规律: 效果律练习律准备律意义:学习应强调“做中学”即在实际操作中学习,教师要是学生的学习得到自我满意的积极效果,并注意在学习过程中加强练习,学习结束后不时练习,任何学习都得有准备的状态下进行);Р巴普洛夫的经典条件作用论(可以揭示学习活动最基本的规律:解释基本学习现象;在一定程度上控制学生的行为;进行心理治疗,矫正学生的偏差行为,消除学生对某些事物的恐惧。但只使用于简单的学习过程);Р斯金纳的操作性条件作用论(人和动物的行为有应答性行为和操作性行为;强化规律:强化逃避条件作用与回避条件作用消退惩罚意义:程序性教学—学完某阶段课程后,知道学习结果并及时强化,按顺序进入下一个学习行为矫正—教师应多用正强化塑造学生良性行为,用负强化消除消极行为,慎重对待惩罚) Р69.认知结构学习理论:苛勒的完形—顿悟说(学习是通过顿悟过程是实现的;学习的实质是在肢体内部构造完形。肯定了主体的能动作用,反对行为主义学习论的机械性和片面性,但不排斥,尝试-错误是顿悟的前奏,顿悟是练习到某种程度时出现的结果)Р布鲁纳的认知—结构学习论(1)学习观①学习的实质是主动的形成认知结构。
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