(1)圆的半径长度都相等。( )Р学生应答Р1.课件出示图片:生活中的圆之美Р 2.圆生活中的应用Р(2)半径的长度决定圆的大小。( )Р(3)直径4厘米的圆比半径2厘米的圆大。( )Р(4)两端都在圆上的线段叫做直径。( )Р学生自主答题,1分钟后有学生做完,汇报答案。Р师:你觉得哪道题出的比较有水平,为什么?Р2.生活当中,很多地方都有圆,比如:车轮为什么都做成圆形的?(出示课件)Р师:因为轮子是个圆的,我们的车轴,离地面的距离总是那么高,所以车子在往前进的过程当中,他就很平稳。换一种形状好不好,正方形、椭圆形走起来是什么样子的?圆与正方形滚动时的动画演示。Р3.感受圆Р古希腊数学家曾说过一句话:一切平面图形中最美的是圆形,就让我们走进圆的世界,去感受一下圆的魅力吧!Р(伴着音乐欣赏图片)水滴入水时溅起的圆形波纹,阳光下肆意绽放的向日葵,象征着吉祥如意的中国结,滑冰运动员瞬间完成的完美之圆,天体运动近似的圆形轨迹无不显示着圆形的巨大魅力,Р Р延伸性作业Р最后下水道的井盖。Р课下想一想,为什么下水道井盖要做成圆形的?Р了解潜望镜的原理,与本节课建立联系Р课件出示下水道为什么做成圆形的?Р七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右Р1.引入——借助想象直抵本质。Р怎样让学生更快的接触圆的本质——这是我这节课的思考,这也是在引入阶段展现的亮点。Р从正四边形、正五边形、正六边形越来越多,当边趋向于无穷时,这就是圆。九九归一,归到圆那里去了。这种引入方式让学生开始就关注了圆于其它图形的联系,关注到了圆与众不同的数学本质,同时也感受了极限思想。Р2.展开——比较概括凸显本质。Р小学生的数学认知结构比较简单而具体,数学知识比较贫乏。对圆的教学也是基于概念形成让学生感悟本质的过程。Р3.巩固——感知概念内涵。
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