内,两折痕的交点叫做圆心, 圆心一般用字母 O表示)Р2、把折痕用铅笔Р囲下来,进行对比Р认识直径Р认识半径Р引导同圆中半径和直Р径的关系Р二、学习画圆Р介绍圆规的各部分名Р称及使用方法Р引导学生自学用圆规Р画圆,并小结出画圆的Р步骤和方法Р(2)再对折,折Р出另外两条折Р痕,看看圆心是Р否相同。Р(1) 将折痕用铅笔画出来,量一量是否相等。Р(2) 观察这些线Р段的特征。Р连接圆心和圆上Р任意一点的线段Р学生用直尺量距Р离Р学生动手画圆РPpt课件,电子白板Р鶸濉猶◊歸鴨鬱蠢■•MMk,••峰•Р课件演示,直径有Р无数条,同圆屮都Р相等Р课件演示,半径有Р无数条,同圆屮都Р相等Р课件演示Р三、巩固拓展,尝试练习Р由易到难呈现出填空,Р判断,选择等题型,学Р学生进行解答,Р同时其他学生相Р互补充更正,得РPpt课件Р生回答,收集信息Р到更深层的提高Р四、总结归纳Р教师引导学生总结本Р节课的主要内容Р交流总结Р七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自Р的设计,教与学方式的创新等)200字左右Р主学习所做的支持、对学生能力的培养Р应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出來,这样不仅可以激发学生探宂新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。Р知识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,Р而是学习者主动的建构ft己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用, 来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活惜境中抽象fli学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
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