反应(如易怒)、行为反应(如酗酒)、心理反应(如健忘)。Р综上所述,职业压力是导致教师产生职业倦怠的主要原因。职业压力对职业倦怠有预测作用,工作负荷和自我发展能预测情绪衰竭,职业期望能预测低个人成就感,工作负荷和人际关系可以预测去个性化。所以,预防和缓解教师职业倦怠在教师职业压力角度上, 可以从减少教师职业压力和对教师进行压力干预训练两个途径入手。Р(三)教师职业倦怠与教师生存状态Р教师生存状态是指“在特定的历史文化背景下教师群体所处的物质和精神环境”[12]。具体包括经济收入、福利待遇、生活质量、健康状况、工作条件、专业能力与成长、职业声望与社会地位、人际关系与社会关怀、社会支持与社会保障、发展期待与发展前景等多方面的内容。Р唯物论观点:经济基础决定上层建筑。所以教师所处的物质生存状态对教师的职业信念、职业幸福和职业热情都具有影响。教师根本属性也是社会中的人,与其他人一样也需要物质支持,职业信念再崇高的教师没有粮食和水他也是无法生存的。所以,这启示我们在探讨教师职业倦怠尤其是成因问题时不能摆脱物质因素。另外,教师所处的精神生存状态好坏也直接影响着教师状态。教师渴望被认可与被尊重,没有起码的精神支持教师易发生心理危机。Р所以,教师生存状态是导致教师产生职业倦怠的又一重大因素。改善教师的生存状态是防治教师职业倦怠、促进教师心理健康的重要途径。Р(四)教师职业倦怠与教师职业幸福Р教师职业幸福是指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态,是教师在教育场景中自身需要(包括心理的与物质的)得到满足后的一种感受, 也就是当人性得到肯定时的一种主观感受。Р当教师产生职业倦怠时,教师先前获得的满足感开始逐渐“解体”,随着倦怠程度的加深满足感的体验越薄弱,最后导致满足感的彻底消失,教师幸福感崩溃。一般,教师的幸福感较为稳定,只有受到严重打击或者长期受到挫折才会动摇。
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