,确定先算什么、再算什么。Р鼓励学生“根据问题说出数量之间的关系”,如例1联系购物的经验,得出数量关系式“剩下的钱=付出的钱-用去的钱”。在这个数量关系式上,付出300元已经知道,用去的钱还不知道,于是形成先算“买一套运动服和一双运动鞋需要多少元”,再算“付300元应该剩下多少元”的解题思路与步骤。Р3. 鼓励学生依据上述解题思路各自列式解答,并在此过程中进一步加深对题中数量关系的理解。Р在此基础上,教材还充分利用例题情境,接着安排“想一想”,启发他们仿照例题的思考过程进行相应的分析,并探寻解题思路,帮助他们在自主应用的过程中进一步积累相关的策略体验。Р4. 组织学生回顾解决问题的过程,说说他们的体会,引导他们通过对不同问题解答过程的比较,进一步明确从问题出发展开分析和思考的基本过程,既:先找出与所求问题直接相关的条件,再根据这些条件是否已知来确定下一步的思考方向,最终在所求问题与已知条件之间建立起相应的联系。Р八、评价建议Р对学生本单元学习情况的评价主要围绕以下几方面进行:是否初步掌握从问题出发分析并解决问题的策略,能否在解决实际问题时自觉运用这一策略;能否在运用策略的过程中进行有条理的思考,有无主动反思自己学习过程的意识;是否乐于和同学交流自己解决问题时的想法。Р组织评价时,要结合具体实际问题的分析和解答活动进行,重点要看学生在课堂上的表现,并且注意他们在整个单元学习过程中的发展情况。要特别关注学生独立解答实际问题时的表现,看题中数量关系和呈现方式有所变化时,他们是否仍然能够正确运用策略解答问题。Р总之,“解决问题”的教学,应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料,提供充分的数学活动和交流机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,掌握基本的数学思想和方法。 以上是我对本单元的理解,有不当之处还望各位老师批评指正!谢谢大家!
全文预览
