(1)道德认识又叫道德观念,指个体对道德行为准则及其执行意义的认识。(2)道德情感,是个体伴随着道德认识而引起的一种内心体验, 在个体对自己或他人的行为做出判断时, 就会出现与之有关的情感。(3)道德意志,是个体自觉地调节行为、克服困难,以实现一定道德目的的心理过程,是调节道德行为的内部力量。(4)道德行为,是个体把道德认识付诸于行动的外部表现。品德结构的上述四种基本心理成分是相互联系又相互制约的Р57. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,教师开发小学生智力要注意哪些问题? Р皮亚杰认为小学低年级学生的思维以形象思维为主, 他们的思维离不开具体经验作为支持,思维的水平不高,还不能进行抽象的逻辑思维。到小学高年级,他们的逻辑思维能力得到较快发展, 能够进行比较抽象的运算和概况。因此,小学教师要根据皮亚杰的认知发展阶段理论来进行教学, 来开发他们的智力。教师开发低年级小学生智力的时候, 要注意生动形象, 通俗易懂, 使用实物、图片、模型演示等直观教具来加深他们对知识的理解。开发高年级小学生的智力,则要重点注意训练小学生的思维语言, 语言是思维的外在表现,借助语言思考问题,以语言的准确性、严密性、逻辑性、示范性培养他们的抽象思维能力。Р 58. 教师如何培养小学生的观察力?Р 观察是一种有目的, 有计划且比较持久的知觉,是知觉的高级形态。教师培养小学生的观察力要注意下面的问题: (1)小学生明确观察目的,提高观察效果。目的越明确,小学生对事物的认识越清楚深刻, 观察过程越持久,观察质量越高。(2)帮助小学生制定观察计划,提高观察的条理性。教师应指导小学生围绕观察目的而计划自己的行动, 确定先观察什么,后观察什么,按部就班地进行。(3) 、让小学生在观察中进行比较,抓住事物的关键特征。教师要指导小学生在观察中对不同的事物进行比较, 或对同一事物的不同阶段进行比较, 以发现事物间的异同
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