)适宜性原则。学习策略是一个庞大的知识系统,分类和层次较多,鉴于小学生的知识基础、理解能力的有限性,教师在策略教学时,必须对策略精心选择,以适合于不同年级的小学生,才能达到事半功倍的作用。(4)程序性原则。小学生元认知水平较低,自我监控能力较差,一般不会有意识的使用策略和总结策略。即使是会使用的学习策略,一旦学习情境发生变化,可能就不会迁移。因此,教师在传授学习策略时,要遵循由“策略性知识→举例→程序性知识→练习”的程序,以便于小学生接受和掌握。Р35、程序性知识的心理机制是什么? Р参考答案:Р Р现代认知心理学运用产生式理论来解释程序性知识获得的心理机制。产生式(production)术语来自计算机科学。计算机之所以具有智能,能完成各种运算和解决问题,是由于它储存了一系列以“如果…那么…”(if…then…)形式编码的规则的缘故。人经过学习,头脑中也储存了一系列以“如果…那么…” 形式表示的规则。这种规则称为产生式。Р产生式由条件(condition)和行动(action)两部分组成。产生式的基本原则是“如果条件为X,那么实施行动Y”,即当一个产生式的条件得到满足,则执行该产生式规定的某个行动。通常解决一个简单的问题只需要一个产生式,而解决一个复杂的问题则需要若干的产生式,这些产生式组成了产生式系统。所谓产生式系统,就是人所能执行的一组内隐的智力活动。Р程序性知识学习本质上是掌握一个程序,即在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统。Р Р36、小学生的自我评价发展有什么特点? Р参考答案:Р Р自我评价能力是自我意识发展的主要标志,自我评价在自我分析和评价自己的行为和活动的基础上形成,小学生进入小学后,其自我评价的能力得到进一步发展,主要表现在:(1)从顺从别人的评价到自己独立的见解。(2)从具体的外部行为的评价到比较抽象的内心品质的评价。(3)自我评价的稳定性增强。
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