从而不同人看到的事物的不同方面;不存在唯一的标准的理解。4、注重提供充分的资源。建构主义主张设计好教学环境,为学生建构知识提供各种信息条件。建构主义提倡的主要教学设计:1、随机通达教学设计:不同方式、不同途径进入,多方面的理解;2、支架式教学设计:复杂任务分解,逐步引向深入;3、抛锚式教学设计:情境性教学设计,真实环境体验;4、自上而下的教学:呈现整体性的任务,学生自行发现问题并解决。Р结合教学实际,试述合作学习的内涵,功能及实施要求。Р答:合作学习是一种社会性学习,是师生共同构建学习主体的过程。功能:一是促进学生认识发展;二是培养学生的社会适应性。实施要求:首先,任务有一定的难度,二是处理好集体教学,小组合作学习的时间分配;三是强调学生自主性学习质量;四是适时引进竞争机制及激励性评价;五是小组研讨的民主性和在超越性。(联系教学实际)Р试述卢梭自然主义教育思想的基本内容。Р答:1、卢梭主张教育应该遵循人的自然本性,使人得到自由的发展;2、认为的教育和事物要以自然的教育为基准;3、自然的教育目的是为培养“自然人”;4、自然教育的基本原则是尊重儿童的特点,给儿童以充分的自由;5、自然教育要根据儿童的身心发展特点进行。Р试述教师职业道德、知识结构及能力结构。Р答:教师职业道德简称师德,是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。1、热爱教育事业,富有奉献精神和人文精神;2、热爱学生,诲人不倦;3、热爱集体,团结协作;4、严于律己,为人师表。知识结构——1、比较系统的马列主义理论修养;2、通晓所教学科和专业;3、具有比较广泛的基础教育知识;4、掌握教育科学理论,懂得教育规律。能力结构——1、组织教育教学的能力;2、语言表达能力(口头和书面);3、自我调控能力(情绪心境言行);4、自修科研能力(吸取、实践、钻研);5、教育机智(创造性、灵活机动、变消极为积极、艺术)。
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