,强化制度的监督管理作用,将课堂上的“破窗效应”遏止在萌芽之中,让学生逐渐养成良好的行为习惯,营造积极向上的班风和学风。Р4.2夯实专业知识,重视教学反思Р教师丰富个人教学形式,尤其是新教师,要多听课,多评课,积极参与学科团队的合作交流,提高自己的课堂管理能力。用教师的自我反省开启学生的自我反思,形成师生互助共进的教学相长氛围。Р4.3有原则地处理学生行为,向积极创造力方向引导Р教师要善于发现学生学习的最近发展区,设置有层次性的问题,兼顾不同层次的学生,引导学生有序地学习,感受成功的喜悦,激发并维持学生浓厚的学习兴趣。培养学生上课积极主动性与创造力,要用3个原则去衡量:符合学生学习实际情况的生成行为要加以引导延伸;在不违背科学性原则的前提下对学生的“奇思妙想”予以合理评价;把握利于提高教学实效性的生成行为并转化为课堂资源。Р4.4让爱重圆“破窗”Р教师能有良好教学模式,维护好课堂纪律,应该从了解学生开始。学生违反课堂纪律是一件普通而又正常的事情,教师可以通过批评教育去制止这样的情况发生,但这仅仅是从表面上去防止“破窗效应”的发生,没有从学生的内心中真真地弥补学生内心中的“破窗”。所以要从根本上解决“破窗”问题,老师应该去爱每一个学生,学生才会向老师敞开心扉。让老师懂得学生的想法,再进行教育。教育本是一种艺术,应该去弥补学生们的破窗,然后打开它,让阳光透进来去温暖每个学生。Р5结语Р将心理效应中的“破窗效应”用于实际教学课堂管理情况分析上,通过研究管理对象一一学生的心理动态,从行为心理原因分析,能够更好地实施课堂纪律管理。在课堂管理理念上,与传统的“教师中心”不同,当代教育改革逐渐确立了以学生为本的课堂管理理念;在课堂控制方式上,内在控制已经成为当代世界课堂管理改革的发展趋势,也是当代课堂管理的一次革命性变革。相信管理观念的转变与心理效应的辅助分析能够更好地促进课堂纪律管理。
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