使学生理解掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。Р(2)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能运用所学知识解决简单的实际问题。Р(3)使学生受到思想品德教育。Р五、分析理解题。(每题10分,共20分)Р1.阅读下面的教学片断,请你结合本课的教学目标谈谈你的看法。Р〔片断回放〕“抛硬币”Р(教师演示,学生猜,介绍硬币正反面及操作要领。)Р师:抛硬币时你发现了什么?(生:有时正面朝上,有时反面朝上。)Р师:硬币未落地前,你能确定哪一面朝上吗?(生:不能,可能正面朝上,也可能反面朝上。)Р师:(每桌发一枚一元硬币)是不是这样呢?请同桌合作,每人抛10次,一人抛,另一人猜,看你猜对没有。Р1.答:教师在让学生进行“抛硬币”的活动中创设“猜一猜”的情境,课堂看似热闹,实际上这与教学目标是相背离。课本以“抛硬币“为情境,意在以活动为载体,让学生在有趣的活动中直观感知,体验哪面朝上是不能确定的;同时,理解因结果的不确定性导致难以每次猜对的道理,进而使学生对不确定现象的感知由模糊到清晰。显然,把活动的重点放在猜的结果是否正确的指向上,偏离了“感受不确定现象”这一教学目标。教学时,应将活动的重点转移到记录硬币朝上面的结果上来,使操作与目标并轨。Р2.根据以下教学片段,请你对本案例的教学过程作出分析。Р教学片段:Р1. 引入Р2. 展开Р(1)初步感知:40+56=96 56+40=96Р观察两个算式,有什么关系?(交换加数位置,和不变)Р(2)鼓励猜测:是不是所有的加法算式都符合这一规律呢?Р(3)合理验证:学生举例来说明猜测。Р(4)汇报交流:Р47+36=36+47 128+235=235+128 456+243=243+456Р879+654=654+879 3408+7098=7098+3048Р(5)抽象概括:Р师:这样的算式能列举完吗?
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