阶、或三阶,但他绝不可能上一阶半就停在那里。Р 借助于能量子的假说,1900年10月19日普朗克在德国物理学会会议上提出一个黑体辐射的强度按波长分布的公式,这公式与实验非常符合。Р 普朗克提出的能量子概念与当时认同的能量是连续变化的、自然过程也是连续变化的传统观念格格不入。很长时间内普朗克本人也为他的这种能量子假说深感不安。但是物理学后来的发展表明,能量子引入物理学是完全合理的,它成为了新物理学思想的基石。1918年普朗克也因此荣获了诺贝尔物理学奖。Р 他的墓碑上只刻着他的姓名和Р 黑体辐射的研究卓有成效地展现在人们的眼前,紫外灾难的疑点找到了,为人类解决了一大难题。使热爱科学的人们又一次倍感欣慰,但真理与谬误之争就此平息了吗?Р 没有。Р 物理难题:1888年,霍瓦发现一个带负电的金属板被紫外光照射会放电。近10年以后,1897年,汤姆孙发现了电子,此时,人们认识到那就是从金属表面射出的电子,后来,这些电子被称作光电子(photoelectron),相应的效应叫做光电效应。人们本着对光的完美理论(光的波动性、电磁理论)进行解释会出现什么结果?下一节课我们将学习“科学的转折:光的粒子性”。Р 三、课堂小结Р 请一个同学口头回忆本节学了哪些知识,并找其它同学做补充。教师应鼓励学生主动总结所学内容,允许他们可以不按讲课的内容顺序总结,让他们自主建构物理知识、同时内化为自身的知识。Р 四、作业:课后“问题与练习”1、2、3题Р 【教学反思】Р 本节的知识对学生来说学前相关经验较少,理解起来有一定困难。因此要以接受学习为主,教师在讲解时可以充分利用直观的图像来做说明并做好知识铺垫,同时要注意语言的生动、形象。在能量子概念教学时,要让学生体会物理发展进程中物理学家面临物理新问题的积极态度,更多的引发他们对物理学家敢于突破先前思想、先前理论束缚的创新精神的钦佩之情。
全文预览
