的注意力和纪律性也是十分有用的。特别要提到的是,在柯达伊歌唱教学中,强调尽量少用器乐伴奏。歌唱时如果有器乐持续地做伴奏,学生会因为有器乐的引导,而依赖器乐,不再有意识地去关注自己的声音,自己的音准,长此以往,学生在无伴奏歌唱时,音准就会出现问题,对音乐的感受力会逐渐减弱,而歌唱就变成了简单的机械运动。 3.听觉训练。要让儿童进入到音乐中去,就要培养他们的音乐读写能力, 掌握音乐的基本知识。如果不对音乐的各要素进行学习,就不能够理解音乐。而读写的教学,需要通过听觉和歌唱训练来进行。具有良好的听觉是音乐记忆的基础,它会促进对音乐的理解,因为所有的音乐的理解和表现都需要听觉的引导。 4.相对关系唱名法,也称首调唱名法。在首调唱名法中, Do 是可以移动改变的,但调式音级却有着固定不变的唱名,简单地说就是移动的 Do 。教学中使用首调唱名法有以下三点益处:首先,锻炼了固定音程。比如在 C大调中, 1级和 3级的 Do 、 Mi 两音的音程关系是大 3度,在 G大调中, 1级和 3级的 Sol 、 Ti因为固定了调式音级的关系,就要唱 Do 、 Mi ,那么它们的音程关系也就是大 3度。其次,锻炼了固定功能。同样是因为调式音级的固定关系,所以不论在那个调,看到 1级就是主,看到 4级就是下属,看到 5级就是属,如此等等。第三,易于看谱(识谱),提高视唱的准确性。对于专业音乐学习者而言,首调唱名法可以让调号多的乐谱变简易,加快视唱速度,提高准确性。对于非专业者和儿童来说,它可以帮助他们快速地学会读谱。 5.节奏训练。节奏在音乐中有着重要的作用,它是旋律的骨架,其本身甚至就可以单独形成句式和结构。通过节奏训练可以发展听觉、音乐能力。节奏名的使用,使节奏时值“符号化”,具有可读性,训练时通过口读、手拍强化学生对节奏的印象。教学中配合单声部、多声部的训练形式,使学生不会觉得节奏训练枯燥乏味。
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