仔细观察,深入了解之后就能体会到后进生的转化问题落实在个体身上是因人而异的。教师所采取的转化方法不能千篇一律,应该对不同的后进生进行正确的心理分析和归因,再针对其存在的问题进行行之有效的、针对性的辅导。[13]不论是家庭教育还是学校教育,最根本的也是最重要的在于尊重每个学生发展的客观规律,再采取新颖、灵活的教育手段。对于后进生的教育应该引起社会、学校、家庭的重视和密切关注,才能更加有利于从“后进”到“前进”的良好转化。参考文献[1] 钟启泉. 差生心理与教育[M]. 上海:上海教育出版社, 2003 , 33-41. [2] 林乐波.“后进生转化”别议[J]. 当代教育科学, 2004 , (10). [3][ 10] 韩振美.“三心”必备: 做好后进生转化工作[J]. 中国教育学刊, 2009 , (8). [4] 吕星宇,李嵬. 满足后进生的需要是转化后进生的关键[J]. 教育理论与实践, 20 09,(5 ). [5] 智银利,刘丽. 儿童攻击性行为研究综述[J]. 教育理论与实践, 200 3,(7 ). [6] 聂晶,吴继东. 教育转化后进生的几点思考[J]. 教育理论与实践, 200 5,( 25 ). [7] 杨露. 小学班主任对“后进生”的转化研究[D]. 重庆:西南大学, 2010 , 61. [8] 武博.“差生”问题研究之批判[J]. 教育科学研究, 2015 , (11). [9] 王碗,马建富. 浅谈班主任对转化后进生的时机的把握[J]. 教育探索, 20 10, (10). [11] 闫辉. 后进生转化工作中的人文思考[J]. 教育与职业, 2011 , (9). [12] 李苏扬. 浅谈如何做好后进生转化工作[J]. 教育与职业, 2005 , (3). [13] 么娜. 后进生转化中的心理艺术[J]. 教学与管理, 20 13,( 12 ).
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