学设计符合中学学生的实际和教学内容的须要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion探讨，完全符合学生认知水平。 Р 2、设计有层次、有深度，特殊是反馈形式多样，可见该老师花费了不少心思，如小测试、词汇说明、提问、填空、对话、预料等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。 Р 3、教学方法到处体现以学生为本，如注意对学生的语言只是检测（词汇学习时注意部分学生的单词拼法实力）， 探讨时分为xx组、xx组等，充分敬重学生意愿和特性差异。 Р 4、因老师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得学问的同时，思维实力也得到了熬炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习爱好高涨，课堂气氛热情，参加面广，体现出学生乐于探究、乐于参加的精神，如有一位学生自己还打算了图片，打算补充，真可谓意犹未尽。 РРРРРРРРРРРРРР 5、老师的教学机灵，特殊是擅长抓住细微环节，到处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如起先有一学生答不出，老师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但许多学生并没在意，老师有意装作没听清晰，却有意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，老师立即表扬“imaginative”等等，全部这些，都给学生以极大的激励和信念，这正是该老师最胜利之处，特别值得广阔一线老师学习。所以说老师的理念非常重要，因为它确定了教学行为。 Р РР本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
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