果。 1、把握主要内容,关注人物命运。从问题入手,引导学生整体把握课文内容,理清课文的脉络,来关注课文中小女孩的悲惨命运。随后,我让学生围绕前四段阅读思考: “小女孩给你留下了什么样的印象?”展开讨论,引导学生进入全文的学习。这样导入,对学生把握全文的内容有了很大的帮助,让学生很容易就进入了角色,投入到课文人物的思想境界里去了。 2、强调精读细说,加强学法指导。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表示的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,经过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分,先让学生自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分,让学生自读,使学生领悟作者的想象描写完全基于现实,十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化,尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件,让每个学生都有读、说的机会。能够让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。上完这一课,我觉得教学目标完成得很好,但我结束教学后发现,我忽视了对文章写作特点的分析,对学生评价也偶有不到位的地方,另外对作者的资料渗透也不是很到位。 如果让我重上这节课,我想还应注意以下几方面:1、要把握一条感情脉络:从课文导入开始,就能够一直为学生放带有悲剧性音乐,营造悲剧氛围,感染学生,然后经过各种形式的读,使学生对小女孩,由怜生爱,由爱生悲,使学生情感得到升华。2、要多培养学生想象和表示能力:在教案的设计中,能够虚拟了“假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?做些什么?”的情境。一方面深化课文的中心,一方面培养学生的想象表示能力。3.对课文的学习,要注重启发学生联系生活实际体会小女孩生活的悲惨,自己生活的幸福,从而更加深刻地课文理解。
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