用信息技术。所以,教师在使用信息技术创设情境时,要以利于学生发展为切入点,适时、适度,把课堂还给学生。综上所述,信息技术与课程整合具有极其丰富的内涵,也有相当高的技术含量。如何从内容到方法进行有效的筛选、整合与实施是一个系统工程。况且,还有很多课堂偶然因素、学生个体因素等也可能随时影响课堂教学,我们教师应遵循学科教学的内在规律,贯彻“以生为本”的教育理念,关注学生的身心发展及认知规律,挖掘技术与教育相结合的最大价值,才能实施有效教学。1.多媒体教学和传统教学有机结合会产生事半功倍的效果!运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,切忌“画蛇添足”,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的,或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论,效果会更好,效率会更高。2.运用多媒体教学,要把控好教学节奏,不能喧宾夺主!设计好的课件要适时地运用到该课教学时的内容,并紧跟教学节奏,一般来说在此阶段,应考虑到教学中该使用网络的哪些功能,它们应该在教学的哪个环节使用;以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时,理清教学思路,设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计,课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案,都要有事先安排,避免教学双方受制于教学网络。多媒体引入课堂后,学生的主体性变得更为突出,但不可由此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快,导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快,教师容易不自觉地加快课堂教学的速度,从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此,课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用,善于控制教学节奏。何时使用多媒体,使用多长时间,何处该精讲细练,教师都应该准确把握。
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