是小组合作学习的重要策略，也是一个重要环节，或者说是不可或缺的一个阶段或重要组成部分。Р1、科学设计“问题训练单”。“问题训练单”内容是由教师根据课程标准、考试大纲以及学生所困惑的共同问题（也可以根据学生认知水平进行预测）进行精心设计。在进行教学设计时作为主要内容进行设计和编排，训练时间、训练量、训练难度要根据学生能力适当把握。在小组合作学习过程中，选择恰当时间及时“投放”给学生，每个小组在小组长和学科长指导下在规定时间内保质保量地完成，尽量提高准确率和合格率。РР2、课前小组生成“问题训练单”。对于高年级学生实施小组合作学习，“问题训练单”的设计任务，可以交给小组来生成，鼓励学生通过认真而系统的结构化预习后，大胆地生成有效的训练问题内容。生成时间和方式可以多样化和灵活化，既可以在课前生成、也可以在自习课、还可以在问题解决课生成。课前生成的问题训练内容要统一设计成纸制文本，对于在课堂上生成的小组训练问题展现在黑板上，以便全班同学学习和训练。Р3、强化单位时间内训练速度，提高单位时间内训练质量。在下组合作学习中，不论对纸制“问题训练单”，还是电子文本“问题训练单”，或者是其他形式的“问题训练单”，都要对学生进行训练方法指导，如何有效回顾知识、如何快速实现知识迁移、如何有效思考问题、如何做出快速反应、如何提高书写、计算水平等，在学习实践中，逐渐提高所有学生在单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量，全面提高全体学生的动手实践能力。Р4、小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案。小组合作学习过程中，小组问题训练展示是一个不容忽视的重要环节。这个环节是指各个小组在单位时间内进行训练后，将训练后的结果进行展示。要遵循精练、简要、不重复的原则，在最短的时间内进行描述性展示。不论是问题解决成功的展示，还是问题解决失败的展示，都要让学生或小组在问题展示中得到体验学习。
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