时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。РР4、根据奥苏伯尔的同化学习理论，“举一反三”最适当的解释是：A、上位学习；B、相关类属学习；C、派生类属学习；D、并列结合学习。РР5、数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这是因为，相对而言，РРA、前两门课程的程序性知识多；B、后两门课程的认知要求低；C、前两门课程的抽象水平高；D、后两门课程的陈述性知识多。РР6、根据心理学中关于概念的定义，划出下列代表概念的词：A、天安门；B、地铁；C、高尔夫球；D、华盛顿；E、光线。РР7、儿童在日常生活中已经能分别你、我、他，上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过：A、概念形成；B、概念同化；C、接受学习；D、幼儿园系统教学获得的。РР8、从例子到规则的学习，符合同化论中的：A、派生下位学习；B、上位学习；C、相关下位学习；D、概念同化的学习模式。РР9、下位概念中属于城市概念的正例的是：A、苏州；B、长安街；C、人民广场；D、华盛顿；E、天安门。РР10、掌握概念的行为指标：A、能区分概念的正反例；B、能记住概念的定义特征；C、能理解同类事物的共同关键特征；D、A、B、都对。РР11、关于认知策略能力的培养，得到心理学家较一致赞同的方法是：A、独立开设思维训练课；B、像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力；C、结合教材内容，训练具体的策略并使之能迁移；D、普遍开展创造性思维。РР12、学会如何学习，实质上是：A、学会在适当的条件下采用适当的认知策略；B、掌握系统的科学概念及原理；C、掌握大量而牢固的言语信息；D、培养对学习的浓厚兴趣。Р13、指出下列属于反审认知的实例：A、学生考试之后，能很准确的预测自己的考分；B、学生在学习中能举一反三；C、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考，或回到前面重新阅读；D、儿童能利用复述策略记忆。
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