殊的尊敬和依恋之情, 中年级儿童逐渐对老师产生选择性的、怀疑的态度;②对集体的态度。初入学儿童还没有形成班集体, 同学之间彼此很少互相关心, 随着班集体的建立, 从中年级开始, 儿童开始具有了比较有组织的自觉的班集体生活, 开始把自己看成是集体中的一员, 重视班集体的舆论和评价作用, 进一步提高自己对学习、对集体的责任感, 从而不断提高学习质量和行为品质;③对作业的态度。初入学儿童还未把作业看成是学习的重要组成部分,还不能经常以负责的态度来对待作业。在老师正确的教育下, 儿童逐步形成对作业的自觉负责的态度。④对评分的态度。从小学开始, 儿童已经认识到评分的意义。 4. 小学儿童的学习策略。随着年龄增长, 小学生的学习策略不断丰富, 儿童逐渐学会使用有效的策略, 但小学生策略使用具有不完善、不稳定和刻板的特点。 24、小学生的学习障碍有哪些表现?其可能原因是什么? 答: 学习障碍最明显、最易被父母和老师所深邃的特征就是学习成绩不好, 特别表现出阅读障碍。 1. 在感知、思维和语言方面存在障碍,如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、语音意识方面有缺陷等; 2. 在行为、情绪和社会性方面存在障碍。小学学习障碍儿童比一般儿童有更多的违纪行为, 其在社会情景中错误理解社会性线索, 作出不适当反应、消极的或攻击性反应比一般儿童多, 而且他们比一般儿童表现出更多的抑郁症状。 3. 其他方面的问题,如发育迟缓、品行问题等。学习障碍产生的原因: 1. 胎儿期、出生前、出生后的轻度脑操作或轻度脑功能障碍; 2. 遗传- 素质假说。学习障碍儿童存在脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡等现象。另感觉综合失调, 无法正确处理自身与外界的信息, 从而产生种种学习行为与情绪上的障碍。 3. 生物学假设。轻度脑功能失调是中枢神经信息传递改变的结果。 4.
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