动觉。Р第五章高校学生学习迁移Р1、举例说明什么叫迁移?Р“举一隅不以三隅反,则不复也。”就是强调迁调的作用。“闻一知十”、“举一反三”等也可以从迁移的角度加以理解。Р2、什么是正迁移?什么是负迁移?Р正迁移指先前学习对后继学习的积极影响;负迁移指先前学习对后继学习的消极影响。Р3、比较传统迁移理论的异同。Р形式训练说:在各种官能之间,或者说在各种不同的学习活动之间存在着一般性的思维技能,通过训练这种一般性思维技能可以促进其发生迁移,迁移是无条件、自动发生的。Р共同要素说:指两次学习在刺激—反应联结上的相同要素。如果学习内容中元素一对一的对应的相同因素越多,迁移效果就越大;相同因素越少,迁移效果就越小;如果没有相同的因素,迁移就不会发生。Р经验类化说:两个学习活动之间存在的共同要素是迁移发生的前提,产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理,即主体所获得的经验的内化。Р关系转换说:认为迁移发生的关键并不在于掌握原理和经验的概括化,而在于对两种学习情境中共同关系的“顿悟”,特别是对手段—目的之间关系的觉察,顿悟情境中的一切关系才是获得迁移技能的根本。Р学习定势说:指在先行学习中改进学习的一般方法,也会在后继学习中促进迁移的发生。Р分析—概括说:认为学习的迁移在于通过对两种学习情境的综合分析,概括出两者之间本质上相同和相似的条件,这种通综合分析和概括就是迁移发生的基础。Р4、影响迁移的因素有哪些?Р(1)学习对象的共同要素;Р (2)已有经验的概括水平;Р (3)认知技能与策略:分析概括的能力、元认知策略;Р(4)定势的作用。Р5、论述如何利用迁移规律提高高校学生学习和教学的效率?Р(1)确立合理的教学目标。教学论认为,教学目标是教学过程的起始环节,也是非常重要的环节,它贯穿着教学的全程,并指导教学的进行。因此,确立合理的教学目标对于教学本身的意义是显而易见的。
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